Архив категории ‘Психология’

Основные психологические школы и направления научной психологии

19 век. Зарождение психологии как науки. От механики к физиологии. Открытие рефлекторной дуги. Френология Ф.Галля. Ассоцианизм Герберта: учение о статистике и динамике представлений. Психофизика Вебера и Фехнера. Разделение принципа причинности и принципа закономерности. Новая психофизиология. Гельмгольц, Пфлюгер. Сеченов о вкладе Пфлюгера в понимание природы бессознательного. Эволюционная теория Ч.Дарвина — революция в биологии и психологии. Системность. Детерминизм. Индивидуальные вариации.

Тема 4. Основные психологические школы и направления научной психологии.

Становление психологии как самостоятельной науки. Объективный метод и психическая причинность. В.Вундт: психология — наука о непосредственном опыте. Рождение экспериментальной психологии.

Программа новой психологии Ф.Брентано. Сеченов: учение о происхождении психической деятельности. Саморегуляция поведения посредством сигналов — физиологическое основание схемы психической деятельности. Открытие центрального торможения. Вклад И.М.Сеченова в развитие мировой науки. Развитие экспериментальной и дифференциальной психологии. Эббингауз: законы памяти. Ассоциация как способ приобретения

По мысли Л.С. Выготского «история развития человечества есть история развития человеческого сознания

По мысли Л.С. Выготского «история развития человечества есть история развития человеческого сознания», отражающего все аспекты многообразных связей и отношений человека с миром. В этом контексте изучение истории психологии позволяет осмыслить логику развития представлений о человеческой природе, проявляющей себя в различных формах психического отражения.

Дисциплина «История психологии» рассчитан на студентов дополнительной квалификации «Юридический психолог». Данная дисциплина призвана обобщить и упорядочить знания, полученные при изучении общей психологии и других психологических дисциплин. Основной акцент в работе ставится на работе с первоисточниками, что обусловлено необходимостью формирования собственного отношения студентов к изучаемым теориям, развитием самостоятельности мышления и осознанного подхода к выбору методов исследования и психологического воздействия в будущей профессиональной деятельности. Знакомство с текстами является одним из условий «вращивания человека в культуру», развития высших психических функций, ценностно-смысловой сферы сознания человека, его духовного организма (Л.С.Выготский, А.А.Ухтомский, А.Н.Леонтьев, В.П.Зинченко).

Программа курса «История психологии» включает пояснительную записку, тематический план, содержательную часть программы, список литературы ко всему курсу, контрольные вопросы по курсу.

Цель курса: способствовать осмыслению студентами истории закономерностей формирования и развития научно-психологической мысли на основе знакомства с трудами основоположников психологических школ и направлений.

Задачи курса:

- изучить закономерности смены формаций научного мышления

- раскрыть взаимосвязь развития психологии с открытиями в других науках

- исследовать зависимость порождения и восприятия психологических знаний от социокультурного контекста и идеологии

- изучить влияние личности исследователя на особенности создаваемой им теории

- осмыслить в новом историческом контексте разработанные концепции и методы исследования.

Освоение дисциплины предполагает, помимо посещения лекций выполнение контрольных заданий, которые заключаются в разработке сценариев консилиумов, конференций представителей различных подходов в психологии, подготовкой рефератов по различной тематике .

Результатом успешного прохождения курса должны являться:

- глубокие и обобщенные знания основных подходов и методов исследования в психологии;

- практические умения работать с первоисточниками, сопоставлять различные точки зрения, выделяя основания общности и различия.

Вести научно-педагогическую деятельность на различных объектах

· Вести научно-педагогическую деятельность на различных объектах профессиональной деятельности социального работника.

Программа курса по содержанию включает:

- историю и общетеоретические основы социальной педагогики;

- сущность и содержание социального развития, воспитания человека с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей;

- социально-педагогический аспект в деятельности социального работника;

- понимание педагогики среды и возможностей ее использования в целесообразном и направленном социальном воспитании и развитии личности и группы.

Данный курс изучается после общей педагогики и психологии. Это позволяет слушателю закрепить полученные психолого-педагогические знания, уяснить особенности их проявления и применения в социальной сфере по отношению к конкретному человеку и среде, в которой он находится.

Программа разработана в соответствии с требованиями федерального компонента – Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Социальная работа» 350500, 2000 г.

Программа предназначена для социальных педагогов, психологов, специалистов по социальной работе, воспитателей учреждений образования и социальной защиты.

При подготовке программы использовался опыт кафедр социальной педагогики Московского государственного социального университета (В. А. Никитин, Е. И. Холостова), а также работы по социальной педагогике А. В. Мудрика.

Программа рассчитана на 106 часов: лекции — 76 часов, практические — 30 часов.

Курсы заканчиваются подготовкой и защитой курсовой работы

изучения и диагностики личности клиента

о воспитательной деятельности, ее содержании и т.п.

Обучающиеся приобретут умения:

- изучения и диагностики личности клиента;

- организации педагогических ситуаций и иных форм работы;

- анализа психофизиологических и социальных условий развития личности и планирования работы;

- организации консультирования клиентов различных возрастных групп и т.п.

Изучение учебной дисциплины направлено на:

усвоение слушателем знаний:

· Общих основ социальной педагогики и ее основных разделов;

· Содержания социально-педагогической деятельности по отношению к различным категориям людей – объектам специалиста социальной сферы;

· Форм, средств, методов и технологий социально-педагогической деятельности с различными категориями людей.

Формирование и развитие у слушателей умений:

· Использовать формы и методы воспитательного воздействия в социальной работе;

· Обеспечивать посредничество между личностью и семьей педагогическими средствами;

· Оказывать педагогическое влияние на отношения между людьми и ситуацию в малой группе;

· Использовать углубленные знания специальных разделов педагогики в социальной работе;

· Побуждать и стимулировать саморазвитие, самовоспитание, самосовершенствование «клиента» — объекта профессиональной деятельности;